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News – Noticias «Internacional, innovador, futuro laboral… claves para acertar al elegir un postgrado». La vida es un reto, una sucesión de obstáculos que deben superarse dando lo mejor de uno mismo y con el apoyo de quienes nos rodean. Uno de esos apoyos es, sin duda, el de la educación, que puede ponernos en el camino de un futuro brillante . Sobre todo si se elige un postgrado con proyección laboral, que forme de manera integral y que sea impartido por una institución con tradición educativa y de inserción laboral en un mundo cada vez más competitivo y cambiante. Si estudiar un grado puede abrir una puerta, cursar el postgrado adecuado es garantía de poder abrir muchas más, sobre todo si los métodos y la institución son las adecuadas. «Internacionalización, innovación educativa, estrecha relación con empresas o formación integral son aspectos a tener muy en cuenta a la hora de elegir un postgrado», afirman desde la Universidad Pontificia Comillas, que, según el ranking ‘Times Higher Education’, es la primera universidad en España en empleabilidad y la séptima del mundo . No solo eso. «El estudiante debe buscar una universidad con la capacidad de saber las necesidades del mercado laboral y que forme en las habilidades necesarias que le permitan ser un actor principal en empresas de cualquier parte del globo y que les permita innovar», reflexiona Rafael Ramiro, director del MBA de Comillas ICADE, que desde hace 60 años, y en inglés, forma a profesionales de prestigio. Unos profesionales que se encuentran en la industria, en la abogacía, en el campo tecnológico o en las ciencias sociales. Expertos conectados a postgrados de futuro relacionados con Big Data, ciberseguridad , redes inteligentes o analítica de datos, porque «nos movemos en un entorno de transformación digital continua, con constantes ciberamenazas y endurecimiento de las normas de protección de datos», explica Javier Jarauta, director del Máster en Ciberseguridad de Comillas ICAI. Noticia Relacionada especial másteres estandar No Siete claves para no perderse al elegir máster Belén Rodrigo Su internacionalización, las prácticas que ofrece o su tasa de empleabilidad son factores a tener en cuenta a la hora de elegir el máster que puede abrir las puertas del futuro profesional Y, como todo está conectado, a más avance tecnológico, más necesidad de normas que regulen el crecimiento. Los abogados tienen en esto un campo enorme de actuación , pero para ello deben formarse de manera adecuada con másteres y dobles másteres que cubran las necesidades de mercados en auge. Por eso se puede estudiar el Máster en Acceso a la abogacía y combinarlo con el nuevo Máster en Formación Permanente en Abogacía Internacional, con un LLM (para ejercer en Estados Unidos), con Legal Business Analytics y Tech, o con temas más económicos como asesoría fiscal. O estudiar el Máster en Derecho internacional de los negocios o el Máster en Asuntos Internacionales. «No solo debe buscarse una metodología profesionalizante o que alcance la excelencia, sino la internacionalización de la abogacía », asegura Bruno Martín, director del Máster en Acceso a la Abogacía de Comillas ICADE, un postgrado que destaca por su elevada tasa de empleabilidad en los principales despachos, empresas e instituciones y que se encuentra entre las 91 mejores escuelas de postgrado de Derecho del mundo. Formación a lo largo de la vida El 50% de los conocimientos adquiridos por los trabajadores se quedan obsoletos y dejan de ser válidos al cabo de cinco años . «Por eso hay que reciclarse de forma continua, porque la tecnología tiene implicaciones que generan nuevas oportunidades de negocio y afecta a las personas», explica Pablo García, director del Centro de Postgrado y Longlife Learning de la Universidad Pontificia Comillas. El centro, interdisciplinar y para profesionales en activo, ocupa un espacio que ahora no ocupa la universidad, el de la formación para profesionales, y en él se ofrecen programas como el DBA in Management and Technology, el Programa Kairos o el Programa Ejecutivo en Business Analytics. Internacionalización y, también, formación continua . Ambas imprescindibles en un mundo ‘líquido’. También en asuntos tecnológicos, con el objetivo de dar un impulso decidido a la transformación digital y a la Industria 4.0. Y esto se traduce en postgrados como los que, en la Universidad Pontificia Comillas, se centran en el sector eléctrico, en sistemas ferroviarios o en Smart grids. O en la transformación digital de la industria . «Este es un programa único dirigido a personas con formación técnica y una experiencia mínima de dos años trabajando en el sector. Se basa en la metodología ‘learning-by-doing’ y combina la presencialidad con sesiones virtuales síncronas, lo cual permite que sea plenamente compatible con la actividad profesional. MÁS INFORMACIÓN noticia No Las mil y una vidas de los estudios de posgrado Al final, lo que cuenta es el futuro. Y lo que viene pasa por estar formado de la mejor manera posible en consonancia con las necesidades empresariales presentes y futuras . También tener un espíritu internacional, con entornos en los que se den cita alumnos procedentes de todo el mundo y con postgrados que permitan incluso estancias en el extranjero . Y por «elegir un postgrado de una universidad con tradición en la formación, que innove metodológicamente, con profesores con experiencia profesional o en activo capaces de extraer todo el potencial de los alumnos», aconsejan desde la Universidad Pontificia Comillas.. «ILERNA, Innovación educativa en la formación profesional». Grupo ILERNA, centro de Formación Profesional oficial con más de 50 años de experiencia en el sector educativo, apuesta por la innovación educativa en la formación profesional. Más de 30 ciclos de Grado Medio y Grado Superior en diferentes modalidades basadas en el uso de las nuevas tecnologías, con una formación muy práctica y enfocada a la inserción laboral. ILERNA apuesta por la innovación y la tecnología en sus aulas, combinando la metodología ‘learning by doing’ con dispositivos de Apple Technology, macrocentros que superan los 4.000 metros cuadrados y docentes expertos en las diferentes áreas. Su amplia oferta en ciclos de Formación Profesional oficial permite la formación en diferentes familias: Sanidad, Servicios Socioculturales y a la Comunidad, Informática y Comunicaciones, Imagen y Sonido, Comercio y Marketing, en tres modalidades de estudio, presencial, blended (que combina la formación a distancia con seis horas semanales presenciales en el centro) y online. La metodología de Grupo ILERNA se fundamenta en el aprendizaje práctico basado en el entorno laboral, por ello cuenta con nueve centros presenciales en Madrid, Cataluña y el sur del país y para el próximo curso 2023/2024 ampliará con dos ciudades más, Zaragoza y Valladolid. Sus instalaciones, dotadas con equipos de última tecnología y herramientas de trabajo utilizadas en el mundo laboral, disponen, además, de espacios pensados para fomentar la participación, la creatividad y el trabajo en equipo. Noticia Relacionada Renovables, mecatrónica y soldadura, las FP de ‘éxito’: «El que quiere sale de estudiar con un trabajo» Míriam Antolín Destacan también el área sanitaria e informática y la inserción de grados de carpintería, panadería y hostelería, donde la matrícula es más baja iNNOVACIÓN SOBRE EL TERRENO En sus aulas apuesta por la innovadora metodología Apple School , basada en la utilización de herramientas digitales, con una plataforma propia de contenidos, principalmente interactivos, que permite al alumnado estudiar y practicar de manera muy intuitiva a través de sus iPads. «En Grupo ILERNA (destaca Jordi Giné , CEO de Grupo ILERNA) apostamos por contenidos altamente prácticos y por un gran desarrollo tecnológico que marca una diferencia respecto a otras alternativas del sector. Nuestra forma de entender la FP se centra en el alumno, es transparente y con vocación internacional», Con el objetivo de que la Formación Profesional sea accesible a todos, en Grupo ILERNA, además de en modalidad 100% presencial, también puedes formarte en las modalidades blended y online, que añaden flexibilidad a su metodología. En la modalidad blended suma a la formación a distancia seis horas presenciales a la semana en sus centros, en las que podrás reforzar la parte práctica. Permite la posibilidad de iniciar el ciclo de FP en dos períodos, septiembre y febrero y realizar los exámenes en el centro al que acudas a realizar las horas de formación presencial. Flexibilidad en la formación En el caso de los planes de estudio de la modalidad online, son los más flexibles. Además de la posibilidad de empezar en septiembre o febrero, permite la matrícula por asignatura y realizar los exámenes en todas las provincias españolas con el fin de que puedas adaptar tu formación a tu ritmo de vida . A través del Campus Virtual, tendrás a tu disposición todo el material necesario para tu formación, videotutorías que podrás ver en directo o diferido y canal de comunicación permanente con los profesores de cada asignatura. Grupo ILERNA tiene, además, alianzas con empresas punteras en cada sector donde el alumnado podrá realizar su Formación en Centros de Trabajo, periodo formativo en el que el alumnado lleva a cabo su formación en empresas relacionadas con su ámbito de estudio. MÁS INFORMACIÓN Los talleres alertan de la falta de mecánicos Las mujeres desempeñan el 60% de los cargos directivos y ejecutivos de la empresa alicantina Webpositer Parte de un trabajo por el que más de 100.000 alumnos se han formado en Grupo ILERNA (en 2022, casi 40.000 estudiantes eligieron algunas de sus modalidades de estudio para formarse, con una alta empleabilidad que alcanza el 90% de inserción en el mercado laboral), una compañía que apuesta por una Formación Profesional muy práctica y de calidad, siempre a la vanguardia formativa y de la mano de las nuevas tecnologías. Su manera de entender la FP se centra en el alumnado, la atención personalizada y la formación totalmente adaptada a la realidad laboral.. «Un exhaustivo y práctico repaso a todas las opciones». A. V. Recorrer los pabellones 5 y 7 de Ifema Madrid en cualquiera de los días (22 al 26 de marzo) de la Semana de la Educación supone un viaje por el presente y futuro de todo tipo de propuestas formativas , y vías hacia la empleabilidad, con la participación de 235 entidades de 12 países. Este recorrido por el ‘aprendizaje durante toda la vida’ permite ascender desde la Educación Primaria hasta la propia de la FP y posgrado, con tiempo y espacio para las estancias en el extranjero , cursos de idiomas, movilidades Erasmus+, aprendizaje online, residencias para estudiantes … Decenas de ideas de información sobre la formación, en uno de los encuentros más concurridos y prestigiosos del calendario ferial (con especial foco en las numerosas visitas de colegio y en el ‘Schools Day’, el ‘Día de las Familias y los Colegios’, el sábado 25), que cuenta con el Área de Orientación Educativa como uno de sus principales aciertos. Los puestos de información se combinan con todo tipo de jornadas y posibilidades de ‘networking’ , para reforzar el alcance de este evento (con extensión por la plataforma virtual Live Connect los 365 días del año). Una conexión abierta con la empleabilidad que, en esta edición, pone el foco en la importancia de la educación artística, en tiempos en los que las Humanidades conviven más y mejor con la ciencia y la tecnología. AULA (el XXXI Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa) es la mayor superficie expositiva, en un entorno que incluye el 27º Salón Internacional del Material Educativo y VI Congreso de Recursos para la Educación, Interdidac Espacio R.E.D.; el 14º Salón Internacional de Postgrado y Formación Continua, el XXI Congreso Internacional y la Feria Profesional Expoelearning (incluye su XXI Congreso Internacional). Y un año más, la Semana de la Educación acoge la Feria Madrid por la Ciencia y la Innovación , impulsada por la Fundación para el conocimiento Madri+d (Comunidad de Madrid), con el lema ‘Mirando al Futuro’ para su edición de 2023. Noticia Relacionada ESPECIAL SEMANA DE LA EDUCACIÓN estandar No Lecciones de cambio para la era de la formación continua Belén Rodrigo Las instituciones exploran nuevos métodos y tecnologías para responder a la realidad de una sociedad y un mercado de trabajo en permanente transformación La promoción de la educación Steam , la importancia de las familias en la educación, iniciativas para la promoción de la igualdad y la convivencia en el entorno educativo suponen un retrato robot de la educación del siglo XXI, con la activa participación de ministerios como el de Educación y Formación Profesional, Universidades, Interior, Defensa, Trabajo y Economía Social (por el Servicio Público de Empleo Estatal-SEPE). La Comunidad de Madrid y el Instituto de las Mujeres también tendrán una presencia activa en el evento, que volverá a captar la atención del público con propuestas como los Talleres de Programación, Robotic Aula, Aula de Igualdad, la presencia de la oferta formativa del ejército español, talleres, concursos, etc.. «Lecciones de cambio para la era de la formación continua». Del 22 al 26 de marzo se celebra en Ifema la Semana de La Educación, el mayor evento para el mundo educativo en España, en el que se espera la participación de más de 115.000 estudiantes, familias, docentes, orientadores, responsables de centos educativos y profesionales del sector. La formación, en todas las etapas de la vida, tiene hoy una importancia sin precedentes. Además, las nuevas propuestas del mundo educativo reflejan los grandes cambios que ha experimentado con la entrada de la tecnología y hay un esfuerzo en trabajar de cerca con las empresas para adaptar la oferta educativa a las necesidades del mercado laboral. «En educación estamos en continua innovación, no podemos pensar que los nuevos enfoques educativos, científicos y tecnológicos vayan a parar y el mundo educativo tiene que estar en continua transformación para trasladar estos avances a la educación», resalta Belén Urosa, directora del departamento de Educación, Métodos de Investigación y Evaluación de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la Universidad Pontificia de Comillas. Recuerda que la manera de aprender cambia de generación en generación y se modifica por el uso de los desarrollos tecnológicos, científicos y sociales. «Poco a poco vamos conociendo, gracias a la neurociencia, algo más sobre cómo funciona nuestro cerebro cuando aprende. La tecnología contribuye a que incluso los procesos que lleva a cabo nuestro cerebro puedan cambiar», subraya la docente. Las nuevas herramientas implican nuevos procesos y por ello tanto maestros como profesores «tienen que conocer y rediseñar la manera en que ayudan a que se produzcan los aprendizajes deseados en sus alumnos teniendo en cuenta estos cambios». La pandemia introdujo en unos casos, y aceleró en otros el uso de la tecnología en las clases pero desde hace años asistimos al desarrollo de metodologías innovadoras como «el aprendizaje basado en proyectos, o el basado en retos, la gamificación, el ‘design thinking’, el ‘storytelling’, el aprendizaje cooperativo… y muchas otras utilizan recursos tecnológicos para poder desarrollarse y han hecho que los alumnos sean los protagonistas de sus propios procesos de aprendizaje, no sólo participan, sino que construyen su aprendizaje», recuerda Urosa. Destaca igualmente que nos encontramos en la era de la información y la comunicación, el acceso a la información, su tratamiento y selección y los medios de los que disponemos para comunicarnos «han transformado gran parte de la realidad educativa». Noticia Relacionada EFECTO MEDICI/ Visión integral estandar No Se buscan profesionales que rompan los límites Una realidad cada vez más compleja y conectada ha puesto en valor a los polímatas, perfiles que unen conocimientos muy diversos y son capaces de aportar soluciones creativas que marcan la diferencia Un reto docente Adaptarse a esa tecnología en las clases ha sido un reto para muchos, especialmente para los docentes. «La tecnología forma parte de nuestra vida diaria y hemos dejado de tenerla tanto miedo, la hemos incorporado a nuestros quehaceres habituales. Muchos profesores tienen competencias digitales muy adecuadas, a veces independientemente de la edad que tienen, y cada vez más las universidades reforzamos la formación de maestros y profesores en este tipo de competencias», indica Belén Urosa. Recuerda que ha habido procesos de formación y actualización del profesorado que ha reducido el ‘gap’ existente entre alumnos y profesores en este campo. «La cultura de la formación a lo largo de toda la vida es una realidad en la profesión docente y los contenidos en innovación y tecnología están presentes de forma habitual. Y lo seguirán estando, cada día hay nuevos descubrimientos y avances que tienen su aplicación directa a la educación y que debemos conocer e incorporar», puntualiza. «A las empresas ya no les importa si tienes o no la certificación, necesitan que sepas hacer el trabajo» Albert Sangrà, catedrático de Educación Profesor de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), reconoce que la pandemia nos puso en una situación crítica, al límite, para replantearnos las cosas que hacíamos y cómo lo hacíamos dentro de las aulas. «No se hicieron las cosas como se debían haber hecho, no se pudo trabajar de forma planificada, pero se hizo todo lo que se pudo», señala, aunque se lamenta que pasada la pandemia «siento que no hemos aprendido nada. Somos incapaces de hacer lo que hicimos en situación de emergencia y volvemos a lo de antes porque nos sentimos más acompañados». Pero el contexto ha cambiado, «hay una sobre oferta tecnológica a la vez que sigue sin haber un modelo que nos permite aplicar toda la tecnología bien pensada, con finalidad educativa». Código Desktop Imagen para móvil, amp y app Código móvil Código AMP 4400 Código APP Cree que estamos en una situación difícil a la vez que tiene claro que «volver atrás en un error». Y recuerda a la comunidad educativa que «no toda la tecnología que se nos vende es adecuada. Tenemos que intentar dar respuesta a los problemas educativos de forma sensata y no pensar que por usar más tecnologia vamos a aprender más. Lo importante es que nos ayude a aprender mejor», matiza. Recomienda preparar tanto a profesores como a alumnos para esta forma nueva de enseñar y aprender, y para ello «todas las partes deben asumir responsabilidades. En el caso concreto de la educación online «es una forma moderna de la educación a distancia donde entendemos que puede tener formas muy diferentes». En un entorno en el que no se está presente defiende la presencia de una gran diversidad de herramientas para acercarse al contenido (video, libro, periódico….). «Solo así se puede plantear una educación online de calidad», puntualiza. Nuevas habilidades El mundo laboral ha evolucionado igualmente en los últimos años y son otras las habilidades profesionales que piden las empresas. «Las competencias digitales están a la orden del día por razones obvias. Las habilidades profesionales técnicas relacionadas con la era digital son fundamentales, pero la realidad es que no podemos olvidarnos de las ‘soft skills’, aquellas competencias transversales que se van desarrollando poco a poco», indica Carmen Palomino, directora de Operaciones de Fundación Universidad-Empresa (FUE). Según los estudios de esta entidad, más del 80% de las empresas con las que colaboran para la gestión de prácticas formativas buscan la capacidad de adaptación en los jóvenes, seguido de las habilidades tecnológicas, con un 76%, y la mentalidad de crecimiento rozando el 70%. «La base de los perfiles sigue estando en las competencias transversales. Pueden ir variando en el orden de prioridades, pero sin duda seguirán siendo fundamentales para diferenciar a los grandes profesionales del futuro», añade Palomino. Aquí hay trabajo (digital) La digitalización de la economía sigue disparando la demanda de perfiles profesionales adaptados a esta realidad. Y algunos están realmente cotizados. Es el caso de los profesionales de desarrollo de ‘software’, con más de 16.500 plazas vacantes, y los técnicos de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), por encima de las 9.200 ofertas de empleo, según recoge el reciente mapa de empleo de Fundación Telefónica, que analiza las ofertas de empleo publicadas en los últimos tres meses en los portales Infojobs, Tecnoempleo y Ticjob. Los otros tres trabajos con más ofertas de empleo son los ‘digital project manager’ (más de 9.200), administradores de sistemas (casi 8.500) y consultores TIC (alrededor de 8.000). Además, el mapa de empleo revela que Java es la habilidad digital más solicitada por las empresas, estando presente en casi 12.000 de las ofertas de empleo publicadas. La directora de Operaciones de FUE afirma que los centros educativos están más enfocados al desarrollo de las habilidades profesionales técnicas, «pero también son importantes para comenzar a desarrollar las competencias transversales. Aun así, las prácticas formativas son, quizás, clave para el desarrollo de las’ soft skills’». Esta es la principal conclusión a la que llegaron tras los tests de evaluación que lanzaron a los jóvenes. «Nuestros programas de formación, que acompañan siempre a las prácticas en las empresas, tienen un impacto positivo sobre el desarrollo de competencias. Ayudamos a los jóvenes a seguir desarrollando conocimientos y competencias que son fundamentales para sus profesionales del futuro», puntualiza. Cree igualmente que los jóvenes son cada vez más conscientes de la importancia de apostar en una formación continua a lo largo de su vida profesional. «Nos encontramos en una realidad en la que se necesitan nuevos perfiles profesionales y eso requiere de especialización. Y ellos lo saben», subraya. Es precisamente esa formación complementaria y continua lo que les capacita para afrontar su futuro profesional, «además de ayudarles con el desarrollo de competencias como la toma de decisiones o el liderazgo, que también se encuentran entre las más demandas a nivel general por el mundo empresarial». Motivación Desde la Fundación NTT Data resalta la necesidad de las empresas de encontrar personas que además de tener conocimientos de la parte técnica destaquen por su compromiso, adaptación y motivación. «Los candidatos deben tener esa capacidad de reinventarte», señala Karla Alarcón, su directora. Esta fundación ha lanzado la Escuela de Talento Digital para ayudar a las empresas a encontrar talento cualificado a la vez que dotan a las personas de herramientas de empleabilidad para encontrar trabajo o reinventarse. Recuerda la teoría del psiquiatra estadounidense William Glasser en la que nos dice que aprendemos el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 80% de lo que hacemos y más del 90% de lo que enseñamos. Por eso Karla Alarcón destaca la importancia de apostar en programas de ‘learning by doing’ como están llevando ellos a cabo. «Los alumnos buscan los retos para adaptarse al trabajo y cuando acaban de formarse las empresas les contratan, hay mucha demanda», subraya. La directora de NTT Data habla también de la necesidad de construir una sociedad «que nos impulse a ser cada día mejores y eso implica reciclarnos constantemente, ser productivos». De ahí la necesidad de esa formación continua en un momento en el que «se está acabando la titulitis. A las empresas ya no les importa tanto si tienes o no la certificación, necesitan que sepas hacer el trabajo».. «Españoles en el ‘crack’ del Silicon Valley Bank: «La gente estaba muerta de miedo»». El pasado fin de semana, mientras paseaba por las calles de Nueva York, Miguel Fernández, consejero delegado y cofundador de la ‘startup’ Capchase, no podía comprender cómo la gente vivía ajena a la tormenta bancaria que se avecinaba. A su alrededor todo fluía con una normalidad impensable para él. «No entendía cómo no estaban pensando en la que se podía liar si el Gobierno no garantizaba los fondos del Silicon Valley Bank (SVB)«, reconoce al otro lado del teléfono. Como la mayoría de los emprendedores que busca hacerse un hueco en la meca de la tecnología, él había confiado prácticamente todo el capital de su negocio, que se dedica a financiar a otras ‘startups’, al primero de los tres bancos estadounidenses que ha tenido que ser rescatado esta semana. Fue la mayor caída de una entidad bancaria desde la crisis de 2008. «Vivimos una auténtica locura . Dieron muchas malas noticias a la vez. Hubo una fuga de depósitos, el banco había comprado deuda a largo plazo y trató de emitir acciones para cubrir ese agujero. A su vez quebró Silvergate, especializado en criptomonedas, y Moody’s rebajó la nota de su deuda. En 24 horas se desmoronó todo «, resume este joven emprendedor, que ha levantado en apenas tres años un negocio con más de 130 empleados. El jueves pasado sacaron todo lo que pudieron del banco y empezaron a trabajar en un plan de contingencia para garantizar la supervivencia de sus clientes. Colas el lunes frente a una de las sedes del Silicon Valley Bank en California AFP Había que moverse rápido. El problema más urgente que resolver era el pago de nóminas que había que realizar el 15 de marzo (en Estados Unidos se cobra dos veces al mes). Por ley, sólo se garantizan los depósitos hasta 250.000 dólares, y cualquier trabajador del sector tecnológico supera allí los 100.000 dólares. Las ‘startups’ pueden mover, literalmente, millones. Por eso, desde el viernes por la noche el equipo de Capchase trabajó día y noche –en una especie de gabinete de crisis «como de película», bromea Fernández–, para buscar capital donde fuera. Estaban viviendo la cara B de ‘El lobo de Wall Street’. Pero al dispararse el riesgo, apunta, cualquier solución era cara. «La gente estaba muerta de miedo, pero levantamos cientos de millones para lanzar un programa de emergencia. Tuvimos peticiones por valor de 400 millones de dólares. Cerramos acuerdos con condiciones vigentes hasta el domingo por la noche, pero recomendamos a los clientes esperar. Y afortunadamente, cuando el domingo el Gobierno garantizó los depósitos, todo se resolvió«, concluye. Los grupos de WhatsApp de emprendedores de Silicon Valley dejaron de echar humo. Dependencia mutua «La solución de garantizar los fondos ha sido lo mejor que nos podía haber pasado. Porque si hay que garantizar la supervivencia, al final te aferras a créditos con condiciones peores o pierdes negocios muy buenos que no puedes financiar», sostiene Miguel Carranza, fundador de RevenueCat, una empresa creada en 2017 para gestionar suscripciones móviles. Él, admite, no durmió en todo el fin de semana , y eso que apenas tenía un millón de dólares en el SVB. No era demasiado, se consuela. Intentaron abrir una cuenta en otro banco lo más rápido posible –en apenas 24 horas lo habían conseguido– para que los proveedores que pudieran les pagasen allí. Noticia Relacionada reportaje No LinkedIn o el fin del miedo a reconocer que te han despedido Beatriz L. Echazarreta El parado lo solía llevar en secreto, pero la «menos sexy» de las redes sociales está terminando con ese pudor sociológico Con el acceso a sus cuentas bloqueado, reconoce Carranza, muchos jefes estaban ya haciendo listas de empleados críticos. Había un verdadero temor a que la oleada de despidos en las tecnológicas –casi 139.000 solo en el primer trimestre de este año , según datos de Layoffs.fyi– se hiciese prácticamente sistémica. Nadie imaginaba que un banco que llevaba 40 años en pie pudiera caer. «Nosotros no podíamos pagar ni cobrar, pero tampoco nuestros clientes ni proveedores. Todo el ecosistema allí dependía de él», insiste Carranza. Tras esta crisis atajada ‘in extremis’ se han dado cuenta de que no era la mejor estrategia. Pero hasta ahora SBV era la entidad en la que más sencillo era obtener créditos para financiar las ‘startups’, un tipo de cliente que, por su riesgo, no es el predilecto de los bancos. Además, como tanto inversores como empresas operaban con él –estaba entre los 20 más grandes del país –, las gestiones eran más ágiles que con cualquier otro intermediario, explican los españoles afincados en la bahía de San Francisco. Miguel Carranza con su socio, Jacob Eiting, en Silicon Valley ABC En la cultura emprendedora de Silicon Valley está muy implantado que los propios fundadores de las ‘startups’ reinviertan en otros negocios, por lo que muchos se enfrentaban a un riesgo real de perderlo casi todo. «Yo tengo dinero invertido en otras empresas y algunas anunciaron que si antes de la crisis tenían fondos para sobrevivir 36 meses, sin acceso al capital del SVB solo les quedaban cuatro meses de vida . Ahora hemos aprendido que tenemos que hacer pequeños planes de contingencia para asegurar el dinero y no quedarnos al descubierto«, reflexiona Alberto Martínez, fundador de Streamloots, una empresa que nació en 2018 para ayudar a los creadores de contenido a interactuar con su audiencia. Desde que empezó la pandemia unas 70.000 personas han abandonado Silicon Valley Aunque sus inicios están vinculados a Silicon Valley porque es allí donde lograron fondos para crecer, ni se plantearon quedarse en la bahía de San Francisco . Ni siquiera cuando, en plena pandemia, lograron una tercera ronda de financiación en Estados Unidos. «Los salarios allí son muy elevados. Con medio millón de dólares aguantábamos seis meses, mientras que trabajando en remoto desde España podíamos vivir año y pico. Además, toda nuestra red de contactos está aquí», apunta este joven emprendedor, que ha tenido una exposición muy limitada a la crisis del SVB, ya que, por pura casualidad, habían movido su capital meses antes. La mayoría de sus empleados, cerca de una decena, teletrabajan desde España , pero incluso desde aquí fueron más que conscientes de la alarma generada: durante el pasado fin de semana recibieron decenas de correos de inversores recomendándoles no dejar más de 250.000 dólares en sus cuentas del Silicon Valley Bank. Tocado, pero no hundido Pese al susto, los emprendedores españoles coinciden en que a principios de semana pudieron, por fin, respirar tranquilos. Aunque la incertidumbre, señala Miguel Fernández, ha llegado para quedarse a una burbuja de crecimiento tecnológico que parecía intocable. «Desde la guerra, con la subida de los tipos de interés, estábamos en un periodo de cautela . Aunque si ahora bajan los tipos de interés sería bueno para las ‘startups’«, afirma. Silicon Valley puede estar tocado , pero no hundido. Algunas voces hablan ya de una «microcrisis»: «Entraremos en una etapa de reajuste. Con el Covid llegaron muchas ayudas, bajaron los tipos de interés, hubo ofertas brutales, mucha expectación con el mundo de las criptomonedas y el ‘blockchain’. Había ideas que simplemente con una web, sin tener usuarios, levantaban millones. Pero esto no era real, ahora el dinero no es tan fácil de conseguir. Los inversores pasaron de decirnos que quemáramos dinero a que fuéramos más eficientes«, explica Alberto Martínez. Él conoce esta montaña rusa de financiación mejor que nadie. El año pasado tuvo que hacer un ERE y pasar de unos 50 empleados a poco más de diez. »Crecimos más de la cuenta. Pero a partir de ahí empezamos a tener un flujo de caja positivo«, añade. El consejero delegado de RevenueCat, tampoco cree que los más agoreros respecto al futuro de Silicon Valley tengan razón. «Llevo doce años aquí oyendo que la burbuja va a explotar. Y no explota «, sostiene, aunque reconoce, como su colega, que se ha cerrado la barra libre de millones y se asumen menos riesgos. Alberto Martínez, en la presentación de Streamloots abc Otra tendencia que creen que se acentuará en la que fuera cuna del emprendimiento tecnológico mundial– «una concentración brutal de talento y capital» donde fracasar y volver a emprender es casi un honor, explica su homólogo en Capchase– es la deslocalización del talento. De hecho, desde el inicio de la pandemia, casi 70.000 personas han abandonado la región, según un análisis del Silicon Valley Institute for Regional Studies basado en datos del Gobierno de California. Aunque los emprendedores españoles consultados están muy agradecidos a las oportunidades que han tenido en Silicon Valley –en nuestro país es imposible levantar un negocio tan grande y tan rápido, aseguran– y mantienen oficinas abiertas allí, ninguno vive ya en San Francisco. Miguel Carranza se mudó a San Diego buscando un lugar cercano a su empresa con un clima más parecido al de su Andalucía natal y Miguel Fernández eligió Nueva York. « San Francisco es caro y muy estresante« , resume Alberto Martínez. Noticia Relacionada estandar Si Fin de fiesta en Silicon Valley Javier Ansorena Después de años de euforia, crecimiento perenne, inversión a raudales y salarios descomunales, el sector tecnológico cierra el año agitado con oleadas de despidos. Es un ajuste que amenaza con poner fin a una era de vino y rosas y coloca una sombra de duda sobre la bahía de San Francisco y su clase tecnológica. «Una de las primeras cosas que aprendí allí es que el talento es bueno porque se nutren de universidades como Stanford y Berkley, pero también por la gente que emigra de todas partes del mundo», plantea Carranza. Pero hasta ahora el talento se estaba reteniendo a golpe de talonario. Para los empresarios, explica Fernández, era muy difícil competir con los sueldos de las ‘big tech’, y el talento era «júnior y poco leal». Pero ahora, con el trabajo en remoto, se puede contratar personal cualificado en otros lugares del mundo con menos coste y competencia. «Silicon Valley lleva tiempo sin ser el principal polo del mundo emprendedor a nivel mundial. Ahora el talento está cada vez más distribuido. Además, también las dinámicas de emprendimiento se han expandido. Ahora hay proyectos de gran valor (unicornios) que se desarrollan en otras partes del mundo. El mercado de las ‘startups’ está cada vez más maduro», zanja Rodrigo Miranda, inversor y director general de la escuela digital de negocios ISDI. Para bien o para mal, sentencian, en Silicon Valley todo pasa muy rápido .. http://www.databot-app.com